HORAS AULA y STREAMING

Las horas aula o streaming, comienzan a recrear la modalidad comunicacional más importante para un entrenador, en este caso frente a frente con los profesores, en el futuro frente a un plantel. Este espacio será de fundamental importancia cuando el alumno comience a trabajar sobre modelos de simulación conformando cuerpos técnicos, por ejemplo, permitiendo un espacio exclusivo y singular para la interacción de los profesores con cada uno de ellos. Constituye a la vez para todas las materias, la herramienta más poderosa de vigilancia epistemológica.

• HORAS AULA: A los mismos efectos que en el caso anterior, la escuela cuenta con una sede que permite realizar muchas de las acciones antes expresadas, de forma presencial.

• VIDEOCONFERENCIA – STREAMING. A través de conexiones audiovisuales en vivo con nuestros profesores y con la posibilidad de intervención del alumno. Permite el abordaje multidisciplinario de los contenidos, pudiendo el alumno contar con profesores de distintas áreas en vivo, para observar los  diferentes puntos de vista y matices, en cada materia. Por último, interacción de nuestros profesores con grandes personalidades invitadas.

HORAS DE CAMPO

Todo el proceso enseñanza-aprendizaje, culmina con las actividades específicas de campo que hacen a la tarea fundamental de un entrenador en la práctica profesional. Describimos los objetivos y modalidad, para su mejor entendimiento, dentro del modelo futbolístico que exponemos a continuación.

Modelo Pedagógico Futbolístico de César Luis

La formación interdisciplinaria e integral, es una herramienta a favor del rigor de la formación del futuro entrenador. Pero este rigor, de nada sirve si el mismo no se observa en el modelo pedagógico que hace a las materias específicamente futbolísticas. Nuestro modelo metodológico se construye de la siguiente manera:

En las primeras dos licencias B/C, especial hincapié en la conceptualización del alumno respecto al conocimiento de:

• la estructura y dinámica del fútbol, punto de partida para la posterior construcción de la idea táctico-estratégica del propio entrenador.
• los principios y criterios para el desarrollo de modelos de entrenamiento, para que el alumno pueda plasmar su idea estratégica en el campo.
• el desarrollo de capacidades pedagógicas y comunicacionales, que permitan expresar los objetivos táctico-estratégicos, confeccionar y transmitir los modelos de entrenamiento de forma eficaz. 

Los contenidos específicos de esta instrucción, se encuentran expresados en la malla curricular, entendiendo que la separación por licencias determina el criterio de ordenamiento pedagógico, más allá de la inevitable interrelación de conceptos que se anticipan o refuerzan. Resumimos aquí los puntos más salientes y privativos de nuestro modelo.

En las segundas dos licencias A/PRO, si bien no se agotan los objetivos y metodología anteriores, toma mayor relevancia el modelo metodológico que ha generado la escuela  para que los alumnos comiencen a trabajar sobre situaciones que repliquen la práctica profesional. Así, los alumnos conformarán cuerpos técnicos que deberán liderar planteles específicos extraídos de competiciones reales, lo que generará una dinámica de simulación que presente todas las acciones y desafíos que hacen a la tarea del entrenador y el cuerpo técnico, semana a semana. De esta manera, todos los contenidos observados en las diferentes modalidades y herramientas, deberán poder integrarse por parte del alumno, en este ámbito que recrea la tarea en el profesionalismo.